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教师资格证试题：【华图北京中小学教师资格考试网】提供教师资格证考试试题及答案，包括教师资格证考试试题，教师资格证考试历年试题模拟题，本文整理2018下半年教师资格证考试答案：高中语文学科知识与能力。更多北京教师资格证考试信息，请点击北京中小学教师资格考试网。

 

二、案例分析题

16.【参考答案】

(1)首先，教师讲解“沉郁顿挫”的含义，让学生理解，然后用杜甫的《登高》让学生来感悟“沉郁顿挫”的风格，以及品析诗歌中从哪里可以读出“沉郁顿挫”，并且给出相关的提示，具体从哪些地方着手，以及表达要求。在这个部分，体现出教师是课堂的组织者。

其次，安排学生带着问题朗读诗歌，并且自由讨论，接下来让学生分享自己的讨论结果。在这个部分，体现出新课改倡导“自主合作探究”的学习方式，问题是学习的出发点，问题诱发求知欲，激起学生阅读这篇课文的欲望。

再次，在学生分享讨论结果的时候，教师根据学生的回答，进行追问引导，在第一位学生回答完后，教师用《沁园春•长沙》引导学生进行对比，然后让学生得出“沉郁”之感，接下来教师引导学生从别的角度进行分析，在学生从“鸟飞回”的意象角度解读后，学生回答并不完善，教师引导其他学生进行补充，引导学生得出更完善的结论，并且针对学生的回答，进行了适当的反馈点评，然后引导学生从“顿挫”的角度再次解读文本，最后教师安排学生听音频再次感受诗歌的“沉郁顿挫”。阅读是学生的个性化行为，需要珍视学生独特的感受、体验和理解，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生通过自己分析感悟作品，得出对作品的独特理解，有助于语文素养的全面提高。在这个过程中，教师在一定程度上尊重了学生的独特阅读体验，也进行了适当的引导，把握了课堂节奏，但是教师在部分环节的对学生的反馈不够及时，并且部分问题的引导不够恰当，这对教学效果有一定的影响。

教学效果：达到了既定的教学目标，学生理解了沉郁顿挫的含义，并且能够在对比分析中加深对诗歌的理解。但是教师对于学生独特的阅读体验并没有反馈，没有知人论世，情感目标未能有效达成。

(2)

优点：新课程标准要求评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位。该教师给出了明确的学习目标，在学生自主合作探究后，面向全体同学，积极鼓励学生自由表达，并且发挥教师了评价的激励功能，在学生回答问题后以点头认可和“很好”等词给予学生肯定，并且能够针对学生的问题给予一定的指导，如学生在回答“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这联时，教师就学生回答的问题进行讲解说明，以上教师的行为值得肯定。

缺点：新课程标准要求阅读是学生个性化的行为，教师应该珍视学生的阅读感受，在给予学生评价的时候关注学生的不同兴趣、表现，满足不同发展需求。华图教师提供该教师在课前有一个“沉郁顿挫”的学习目标，在整个课堂上全程掌控节奏，但是当学生阅读出不同的结果时，教师没有适时地展开，错过了恰当的引导时机。如学生阅读出好像“暗示诗人命运”时，教师答非所问，继续按照既定的想法问学生的感受，不利于学生个性化发展以及思维的展开。

17.【参考答案】

错别字：“撕哑”的“撕”改为“嘶”，“暇思”的“暇”改为“遐”，“恶杀”的“恶”改为“扼”。(三个中任意两个即可。)

病句：“那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网，被笼罩在我的记忆上。”改为“那时候的整个夏天是虫鸣织成的一张网，笼罩在我的记忆上。”

18.【参考答案】

优点：言约义丰，语言质朴。

文章是一篇散文，作者用拙朴的语言回忆往事，由此写到虫鸣，并在淡淡的回忆色彩中流露出作者对于虫鸣的怀念，文章第三段以问句起始，又将回忆拉回现实，在对现实的语言描绘中表达作者对虫鸣逝去的哀伤，华图教师提供但此时，“虫鸣”已不单是“虫鸣”，有了更多的内涵，使文章显得言约义丰，质朴无华。

三、教学设计题

19.【参考答案】

教学目标

知识与能力：理解诗歌内容，体会诗人渴望招纳贤才来建功立业的心情，能够背诵。

过程与方法：反复诵读，品味语言，学习用典、比喻等表达技巧。

情感态度与价值观：体会诗人求贤若渴的心情以及统一天下的雄心壮志，具有积极进取的精神。

设计依据