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考点1 教育的属性

(一)教育的本质属性

教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

(二)教育的社会属性

(1)教育的永恒性

(2)教育的阶级性

(3)教育的历史性

(4)教育的相对独立性

(5)继承性

(6)长期性

(7)生产性

(8)民族性

考点2 教育学的发展

考点3 教育与社会

一、生产力对教育的决定作用：

1.生产力水平决定教育的规模和速度

2.生产力水平制约着教育结构的变化

3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段

二、教育对生产力的促进作用：

1.教育是劳动力再生产的重要手段

2.教育是科学知识再生产的手段

三、教育与政治经济制度：

政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：

1.政治经济制度决定着教育的领导权

2.政治经济制度决定着受教育的权利

3.政治经济制度决定着教育目的

四、教育的文化功能：

1.教育的文化传承功能；

2.教育的文化选择功能；

3.教育的文化融合功能；

4.教育的文化创新功能。

考点4 教育与个人

一、影响个体发展的因素

(一)遗传

遗传素质为人的发展提供了可能；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展

(二)环境

为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境影响和作用时的主观能动性

(三)学校教育

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

2.学校教育在影响人的发展上的独特功能

(1)学校教育对个体发展做出社会性规范；

(2)学校教育具有加速个体发展的

特殊功能；

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

二、个体身心发展特点及规律

(一)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展

(二)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性

(三)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期

(四)身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人

(五)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教

考点5 我国教育目的的基本点

(一)强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。

(二)要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。

(三)教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。

考点6 课程

一、课程类型

二、编写教科书的基本原则

第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；

第二，强调内容的基础性；

第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；

第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；

第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习；

第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。