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2020教师资格考试高频考点:“学生身心发展的一般规律”(最新发布)(2)

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  1.在教育工作中,不顾学生的年龄特征和接受能力,把对儿童和青少年的教育“成人化”,这违反了个体身心发展的( )规律。

  A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性

  答案:B。

  2.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。

  A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性

  答案:B。

  (三)身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期

  个体发展的不平衡性表现在两个方面:首先是同一方面的发展速度,在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如:青少年的体重和身高有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面:淋巴系统、神经系统成熟在先,生殖系统成熟在后。心理方面:感知成熟在先,思维成熟在后,情感成熟则更晚。

  心理学家洛伦茨提出了发展关键期。关键期是指一个时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。教育教学要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果。

  心理学的研究证明,5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期;2~3岁是学习口头言语的最佳期;4~5岁是开始学习书面言语的最佳期;4岁是形状知觉形成的关键期;学习外语应该从10岁以前就开始;学习乐器在5岁左右为最佳,9岁(小学三年级)是道德形成的关键期。针对这一特点,教育者应当加强对青少年身心发展关键期的教育,以收到事半功倍的效果。

  做题技巧:只要题干中出现关键期、最佳期、高速发展期、发展最快的时期等概念,题目一般体现的是不平衡性。下面做几个题巩固一下。

  1.“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。发然后禁,则扞格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有( )

  A.差异性 B.顺序性 C.稳定性 D.不平衡性

  答案:D。

  2.印度“狼孩”的事例表明,个体在早期心理发展的某一个短暂时期内,对某类刺激特别敏感,一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为( )

  A.最近发展期 B.生长高峰期 C.心理断乳期 D.发展关键期

  答案:D。

  (四)身心发展的互补性,培养全面和谐发展的人

  互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发挥得到补偿,比如说盲人看不到东西,但是一般他们的听觉比较灵敏;其次,人的心理机能和生理机能之间也具有互补性,比如有些身残志坚的人,像张海迪、史铁生等,虽然他们身体上有缺陷,但是心理上却异常强大。

  人的身心发展的互补性要求教育者首先要相信每一个学生,特别是帮助生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心,相信他们可以通过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平;其次,要帮助学生学会发挥优势,长善救失,通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。

  1.盲人的听觉要比一般人灵敏,这体现了个体发展规律中的( )规律。

  A.连续性 B.顺序性 C.互补性 D.差异性

  答案:C。

  (五)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教。

  个体身心发展的个别差异性,是指个体与个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同。在人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的影响下,这决定了人的身心发展存在着个别差异。

  个别差异表现在以下四个方面:

  ①在同一方面,不同儿童的发展速度和水平不同。如有的人“少年得志”,有些人则“大器晚成”。

  ②不同方面,不同儿童的发展存在着差异。如有的儿童,他们的数学能力较强,但绘画却很差,而有的同学正好相反。

  ③不同儿童具有不同的个性心理倾向。如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。

  ④个别差异也表现在群体间,如男女在智力结构上的差异,女生擅文,男生擅理。

  根据个体发展的个别差异性规律,教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大的发展。

  做题技巧:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性都是体现个体内部的规律,而个别差异性一定体现的是个体和个体之间、人与人之间的差异,所以一定审好题干,只要体现人与人之间的差异,一定体现的是个别差异性。下面做几个题巩固一下。

  1.因材施教的教学原则反映了人的身心发展的(     )。

  A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

  答案:B。

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(编辑:刘然)

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