2019年云南省中央特岗计划教师招聘考试教育心理学复习卷 (6)
发布时间：2018-12-17来源：未知 编辑：蚂蚁巴巴
2018年云南省中央特岗计划教师招聘考试教育心理学复习卷 (6)
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（ ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（ ）
A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚
4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（ ）
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
5、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
6、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（ ）
A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向
7、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（ ）
A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习
8、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）
A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习
9、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（ ）
A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习C.认知策略的学习 D.感性知识的学习
10、列提纲属于学习策略中的 （ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
11、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
12、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
13、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（ ）
A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化
14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）
A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）
A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）
A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习
18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）
A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）
A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、加涅根据学习结果将学习分为________、________ 、________ 、________、________。
2、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用背景知识，联系实际。
3、柯尔伯格将道德发展分为________、________、________三个阶段，其中，前习俗阶段主要包括惩罚服从取向和________。习俗阶段包括寻求认可取向阶段和 ________，后习俗阶段包括社会契约取向阶段和________。
4、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简答题
1、简述经验类化说及教育意义。
2、如何有效地进行知识概括？
3、操作技能的培训要求有哪些？
4、简答：高创造性者一般具有什么样的个性特征？
5、简述智力和创造性的关系。
四、论述题
1、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则
参考解答
一、单选题
1、【解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。
3、【解析】B。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发生的概率。
4、【解析】B。
5、【解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
6、【解析】A。
7、【解析】B。总括学习，也叫上位学习。
8、【解析】A。
9、【解析】B。
10、【解析】D。
11、【解析】D。
12、【解析】C。
13、【解析】B。
14、【解析】C。
15、【解析】B。
16、【解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
17、【解析】C。
18、【解析】C。
19、【解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。
20、【解析】C。
二、填空题
1、【解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
2、【解析】做笔记、生成性学习。
3、【解析】前习俗水平、习俗水平、后习俗水平；相对功利取向阶段；遵守法规取向
阶段；普遍伦理取向阶段。
4、【解析】课堂情境。
5、【解析】标准化成就测验。
三、简答题
1、【解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
2、【解析】
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；
（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
3、【解析】
（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；
（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
4、【解析】高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；有独立性。
5、【解析】智力与创造性是有一定相关的非线性关系。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。
四、论述题
1、【解析】1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.2,要配合学生的经验组织教材.
3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维持学生的内部学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感.
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（ ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、小刚一做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时完成作业的习惯。这是运用了行为原理的（ ）
A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚
4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（ ）
A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退
5、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（ ）
A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要
6、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（ ）
A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向
7、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（ ）
A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习
8、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）
A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习
9、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（ ）
A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习C.认知策略的学习 D.感性知识的学习
10、列提纲属于学习策略中的 （ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
11、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
12、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
13、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（ ）
A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化
14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）
A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）
A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）
A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习
18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
19、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）
A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价
20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）
A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、加涅根据学习结果将学习分为________、________ 、________ 、________、________。
2、常见的精细加工策略有记忆术、________、________ 、提问、________与利用背景知识，联系实际。
3、柯尔伯格将道德发展分为________、________、________三个阶段，其中，前习俗阶段主要包括惩罚服从取向和________。习俗阶段包括寻求认可取向阶段和 ________，后习俗阶段包括社会契约取向阶段和________。
4、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
5、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简答题
1、简述经验类化说及教育意义。
2、如何有效地进行知识概括？
3、操作技能的培训要求有哪些？
4、简答：高创造性者一般具有什么样的个性特征？
5、简述智力和创造性的关系。
四、论述题
1、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则
参考解答
一、单选题
1、【解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。
3、【解析】B。移去令人厌恶的刺激或回避令人厌恶的刺激以增加反应发生的概率。
4、【解析】B。
5、【解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。
6、【解析】A。
7、【解析】B。总括学习，也叫上位学习。
8、【解析】A。
9、【解析】B。
10、【解析】D。
11、【解析】D。
12、【解析】C。
13、【解析】B。
14、【解析】C。
15、【解析】B。
16、【解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
17、【解析】C。
18、【解析】C。
19、【解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。
20、【解析】C。
二、填空题
1、【解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
2、【解析】做笔记、生成性学习。
3、【解析】前习俗水平、习俗水平、后习俗水平；相对功利取向阶段；遵守法规取向
阶段；普遍伦理取向阶段。
4、【解析】课堂情境。
5、【解析】标准化成就测验。
三、简答题
1、【解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
2、【解析】
（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；
（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。
3、【解析】
（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；
（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
4、【解析】高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；有独立性。
5、【解析】智力与创造性是有一定相关的非线性关系。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。
四、论述题
1、【解析】1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.2,要配合学生的经验组织教材.
3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维持学生的内部学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感.