2018年云南省教师招聘特岗教师考试教育心理学真题.docx

 
一、单选题
1、教育心理学是研究教育情境中（   ）的基本心理规律的科学。
A.德育与智育            B.知识与技能   
C.动机与迁移            D.学习与教学
2、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（  ）
A．冲动型            B．沉思型    C．场独立型         D．场依存型
3、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是（   ）
A.正强化      B.负强化             C.惩罚     D.消退
4、自我效能感的概念是由谁提出来的？（  ）
A.阿特金森         B.班杜拉        C.马斯洛               D.斯金纳
5、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（     ）
A.举一反三             B.由表及里    C.触类旁通             D.由此及彼
6、举一反三属于（    ）      
A、水平迁移         B、垂直迁移      C、一般迁移      D、负迁移
7、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（    ）
A.派生类属学习    B.上位学习 C.并列结合学习    D.相关类属学习
8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（  ）
A.派生类属学习    B.相关类属学习     C.上位学习        D.并列结合学习 
9、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（    ）
A.操作定向      B.操作模仿       C.操作整合      D.操作熟练
10、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（    ）
A.停滞期           B.发展期      C.高原期          D.关键期
11、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是（    ）
A.精细加工策略    B.组织策略    C.复述策略        D.计划监控策略
12、列提纲属于学习策略中的 （    ）                                              
A.复述策略        B.元认知策略  C.精细加工策略        D.组织策略
13、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（    ）
A.算法式          B.推理式       C.启发式          D.演绎式
14、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（     ）
A.智力技能    B.思维品质          C.思维程序     D.能力或特性
15、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（     ）
A.前习俗水平          B.习俗水平    C.后习俗水平          D.普遍伦理水平
16、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（      ）
A.强化法      B.行为塑造法     C.代币奖励法      D.示范法
17、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（    ）                                        
A.积极型         B.对抗型         C.消极型          D.失控型
18、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（     ）
A.信度        B.效度      C.区分度      D.难度
19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（     ）   
A.信度             B.效度        C.区分度           D.常模
20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（     ）
A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到
B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法
C . 专家教师注重回顾先前知识        
D.专家教师具有丰富的教学策略
 
二、填空题
1、认知方式又称________，是指个体偏爱的________，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它 ________优劣好坏之分。
2、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的是_______   ，呈_________型。
3、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、________和羞耻感尤为重要。 
4、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为________ 。
5、教师成长的三个阶段为______、______和______。
 
三、简答题
1、如何培养学生的学习动机？
2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
   历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
3、简述经验类化说及教育意义。
4、怎样培养学生的心智技能？
5、学习策略训练的原则是什么？   
 
四、论述题
1、指导教学包括六个主要活动,分别只哪些？
 
 
 
 
 
 
参考解答
 
一、单选题
1、【解析】D。学习与教学，即学与教。
 
2、【解析】A。
 
3、【解析】D。被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概率。
 
4、【解析】B。
 
5、【解析】B。
 
6、【解析】A。
 
7、【解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
 
8、【解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
 
9、【解析】D。
 
10、【解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
 
11、【解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。
 
12、【解析】D。
 

1. 【解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。

 
14、【解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。
 
15、【解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
 
16、【解析】B。
 
17、【解析】C。
 
18、【解析】A。
 
19、【解析】B。
 
20、【解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
 
二、填空题
1、【解析】认知风格；加工信息；没有（无）。
 
2、【解析】先快后慢、负加速。
 
3、【解析】责任感。
 
4、【解析】个别化教学。
 
5、【解析】关注生存、关注情境、关注学生。
 
三、简答题
1、【解析】（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
学习动机影响学习效果。学习效果也可以反作用于学习动机。
因此，在实际教学中要注意：
①学生的成败感与他们的自我标准有关，老师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功；
②课题难度要适当，经过努力就可以完成，否则，若不能正确完成，学生就会丧失信心，产生失败感；
③课题应由易到难呈现，使学生不断获得成功感；
④在某一课题失败时，可先完成相关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。    
（二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
    利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
    从间接转化途径考虑，主要应通过各种活动、提供各种机会，满足学生其他方面的需求和爱好。
 
2、【解析】与上述观点相似的是形式训练说。
 形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
    在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
 
3、【解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
    经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
 
4、【解析】
（1）激发学习的积极性与主动性；
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；
（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
 
5、【解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
 
四、论述题
1、【解析】1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提供独立的练习.6,每周或每月的复习.